教师网络研修，有多少人真正按要求学习？

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又到一年网络研修收尾时。

这几天，老师们开始疯狂地挂机、写日志、上传作业。

当然，挂机只是耗时间，专家讲课的内容没有几个人看，而所谓的日志和作业，不过是从网上复制和粘贴而已。

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最近几年，教师的继续教育都改成了网络研修的方式。

通过现代网络技术，教师们在家里或在单位，从电脑上就可以进行远程学习。

这从学习形式上讲无疑是一种进步。

而学习的内容，可谓丰富多彩，从信息技术到教学案例，从法律法规到心理疏导，应有尽有。

可见，网络研修的组织者是真正用了心的。如果哪位教师真的按要求认真学习，对自己今后的教育教学肯定会有帮助，对自身能力将会有一个提升。

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不过，人都有惰性的，即使是为人师表的老师，也不一定都有主动学习的习惯。

尤其中小学教师，知识更新的快慢对实际教育教学的影响并不大，也难以让他们产生学习的紧迫性。

所以，对于大多数中小学教师来讲，他们并没有通过自主学习提高自己的愿望和动力。

在这种情况下，很多老师把网络研修当成了一种被动完成的任务，开始采取各种各样的应付手段来完成。

在网上和微信群里，甚至出现了代挂学时的广告，专门收费替老师们完成学习任务。

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毫不夸张地说，现在网络研修已经变成了程序开发者与使用者之间的“斗法”。

所谓道高一尺，魔高一丈，开发者希望用技术手段迫使教师听讲，教师则每次都想方设法找出系统中的漏洞，投机取巧应对。

于是，我们看到很少有老师真正按要求完成了网络研修，大部分人只是挂完了学时，东拼西凑完成了作业。至于学的课程是什么，根本就不关心，也没有人知道。

在这种情况下，我们应该思考，投入巨资开发培训资源，意义何在？每位老师投入大量时间甚至花钱应付，又有何用？

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教师参加继续教育，保持知识与技能的与时俱进，这是教师的法定义务，也是教育教学的需要。

但想让教师真正的通过继续教育提高自己，需要首先搞清楚三个问题：老师们究竟要不要学习，他们应该怎样学习，如何保证学习效果。

在教育学生时，我们总是强调要调动学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，对于教师的继续教育，同样需要这样的转变。

如果解决不了这个问题，再优质的资源，再先进的教育方法，也会变成彻头彻尾的形式主义，看起来搞得红红火火，实际上没有一点用处。

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